İLGİLERİ TANIMA VE DEĞERLENDİRME FORMU
DERSE KARŞI İLGİYİ DEĞERLENDİRMEDE GÖZ ÖNÜNE ALINABİLACAK ÖLÇÜTLER:
1-Derste anlamadığı bir kısmın yeniden anlatılmasını isteme 6-Öğretmenin eksik bıraktığı bir noktayı fark edebilme
2-Derste anlatılan konu hakkında daha ayrıntılı bilgi isteme 7-Ders materyalini yanında bulundurma ve derse hazır-
3-Derste tartışma konusu ortaya atma lıklı gelme
4-Tartışmalara katılma 8-Derste önemli noktaları kaydetme, not tutma
5-Ders kitabı dışında başka kaynaklara da baş vurma 9-Ödevlerini zamanında hazırlama
10-Ödevlere özen gösterme
1:Çok zayıf –hiçbir zaman, 2: Zayıf –çok az, 3:Orta- bazen, 4: İyi – sık sık, 5: Çok iyi – her zaman
|
SIRA NO
|
ADI SOYADI
|
DERSE KARSI İLGİYİ DEĞERLENDİRMEDE GÖZ ÖNÜNE
ALINACAK ÖLÇÜTLER
|
|
XXX
|
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
İLGİLERİ TANIMA
Öğrencilerin ders konularını öğrenmeye istekli olması öğretimin hedeflerine ulaşması için bir diğer ön koşuldur. Öğrenme isteği, öğrenme gücünden (yeteneğinden) bağımsız değildir. İnsan başarabildiği işlerden doyum sağlar ve başardığı işleri tekrar yapma isteği duyar. Bu gerçekten hareketle, öğrencilerin başarılarına bakarak ilgileri hakkında bir fikir edinmenin mümkün olduğu söylenebilir. Ancak bazı öğrenciler birden fazla alanda yetenekli olabilirler ama bunlardan sadece birini kullanıp geliştirmeye önem verebilirler. Birinci derecede sosyal bilimlere, ikinci derecede fen bilimlerine yetenekli öğrencilerin, çevrenin istek ve değerlerini dikkate alarak, fen bilimlerine yöneldikleri, vakit ve enerjilerin fen konularını öğrenmek için harcadıkları sıklıkla gözlenen bir olgudur. Öğretmenler genellikle zeki öğrencilerini fen veya matematik alanlarına teşvik etmektedirler. Bu nedenle yetenek ile ilgi arasında, doğal olarak var olması gereken ilişki yeterince gözlenememektedir.
Aynı şekilde, bir öğrencinin en başarılı olabildiği ve en çok sevdiği belli bir alan olabilir. Fakat bu öğrenci o alanda bile orta veya düşük seviyede başarılı ise, başarısına bakarak ilgisi hakkında sağlıklı bir fikir edinmek pek mümkün olmayabilir. Yine de bir kimsenin yetenekli olmadığı bir alana sürekli ilgi gösteremeyeceğini söyleyebiliriz. Ancak aşağıda verilen ölçütlerle bir öğretmenin, öğrencilerinin dersine karşı ilgilerini belirlemesi mümkün olabilir.
DERSE KARŞI İLGİYİ DEĞERLENDİRMEDE GÖZ ÖNÜNE ALINABİLACAK ÖLÇÜTLER:
1-Derste anlamadığı bir kısmın yeniden anlatılmasını isteme
2-Derste anlatılan konu hakkında daha ayrıntılı bilgi isteme
3-Derste tartışma konusu ortaya atma
4-Tartışmalara katılma
5-Ders kitabı dışında başka kaynaklara da baş vurma
6-Öğretmenin eksik bıraktığı bir noktayı fark edebilme
7-Ders materyalini yanında bulundurma ve derse hazırlıklı gelme
8-Derste önemli noktaları kaydetme, not tutma
9-Ödevlerini zamanında hazırlama
10- Ödevlerine özen gösterme |
.jpg)
